Rocio

Te agradezco que me hayas hecho compañia en este curso de historia, pero agradezco màs lo humana que haz sido conmigo, deceo que esta relaciòn siga siendo cada vez mejor y terminemos siendo unas buenas amigas, en el trabajo por las carreras no tenemos tiempo de convivir pero ojalà y te inscribas al curso de las tic's cuando entre yo porque eres una buena compañera. gracias, tere

Profe martin

Estoy muy contenta de que haya sido parte de mi equipo porque tiene usted tantas ideas buenas, y conocimiento, aparte de ser una persona sencilla y carismatica. Gracias por haber sido de mi equipo en el curso de historia.

agradecimiento

Agradezco infinitamente al profe Roberto por el aprendizaje que me ha brindado, no tengo palabras para expresar mi agradecimiento solo quiero que sepa que el tiempo que duraba cada sesiòn se me pasaba el tiempo volando escuchando sus comentarios, me da tristeza que esta por hacercarce el final de este curso, pero me voy con la esperanza de que no sea la ùltima vez que tengo que convivir con usted. Estoy satisfecha de haber tomado este curso porque he aprendido nuevas estrategias para mi enseñanza con los alumnos y mi vida cotidiana.

segunda sesiòn

Para la segunda sesiòn nos dejò de tarea el profe Roberto la lectura "La situaciòn Problema en la Enseñanza de la Historia" de Graciela Fabiànn.
- Donde se comenta que en la escuela mexicana es una practica comùn la memorizaciòn de datos
- Mencionaba la autora que su primera impresiòn acerca de la enseñanza de la historia e idea de concepto en un seminario observò que la historia como disciplina formadora de un espiritù crìtico implica un trabajo continuo y permanente
- El  concepto de ALTERIDAD al estudiar la historia se establece un encuentro con el "otro" (actor o testimonio del pasado) en el intercambio con el otro en el aula.
- hace  "toma de conciencia" acerca de los individuos en la sociedad
Comentaba que en equipo hicieron una situaciòn-problema sobre la CRISTIADA; Que se puede definir como un conflicto entre la Iglesia y el Estado, desarrollada en el centro, norte y sur de Mèxico, que es un problema que tiene raiz desde las Guerras Borbonicas, Independencia, Repùblica Restaurada,Constituciòn de 1857, El Porfiriato, y el artìculo 3 de 1917 y articulo 130

El sàbado de la segunda sesiòn hicimos comentarios en grupo sobre el tema y en equipo comenzamos a elaborar preguntas sobre un nuevo tema El Porfiriato

º El profe Ramòn nos hacia la observaciòn que hay que cambiar de paradigmas para transformar
º Hay que preguntar para aprender
º Escribir lo que nos sea significativo
º Si dejamos actividades tiene que haber retroalimentaciòn de ella para que exista aprendizaje
º Hay que hacerle la observaciòn al alumno de que esta siendo evaluado

PLANEACION ULTIMA SESION

                                     Escuela Secundaria 

PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

ASIGNATURA: HISTORIA I I      GRUPO: 2° B, C Y E  MATUTINO   TIEMPO PROBABLE DE ATENCIÓN: DEL  NOMBRE DEL PROFESOR: Teresa Rodríguez Moreno  

             

BLOQUE III

DE LA CONSUMACION DE LA INDEPENDENCIA AL INICIO DE LA REVOLUCION MEXICANA

APARTADO O EJE

1.Comprensión del tiempo y el espacio históricos 2. Manejo de información histórica 3. Formación de una conciencia histórica para la convivencia

TEMA:

1.EL PORFIRIATO

SUBTEMAS	1.1  LAS CONTRADICCIONES DEL PORFIRIATO 1.2  ÉXITO ECONOMICO Y COSTOS SOCIALES Y POLITICOS
PROPÓSITOS			Elaboren una visión de conjunto del periodo, comprendiendo la situación social y política que se vivió en el país durante el porfiriato. Que conozcan las transformaciones tecnológicas que hubo durante el porfiriato
APRENDIZAJE(S) ESPERADOS(S) (SEGÚN EL PROGRAMA)				Identificar las contradicciones del porfiriato Conocer los avances tecnológicos haciendo una comparación de la época porfiristas con la actual
INTERDICINARIDAD				La historia aporta a los estudiantes nociones y habilidades de pensamiento para ubicar, en un contexto temporal y espacial, contenidos de las asignaturas de Geografía, Formación Cívica y Ética, Ciencias, Español y Artes. Además, se enriquece con los contenidos de otras asignaturas como la noción de espacio abordada en Geografía y la de ambiente
COMPETENCIA 1.Comprensión del tiempo y el espacio históricos 2. Manejo de información histórica 3. Formación de una conciencia histórica para la convivencia					CONOCIMIENTO  Identificación de los siglos que comprende el periodo Uso de nociones del tiempo histórico como año y siglo Identificación de duración y simultaneidad de sucesos y procesos del periodo de estudio. Identificación de las principales transformaciones	HABILIDADES  (PROCEDIMIENTOS) Elaboración, utilización e interpretación de líneas del tiempo Ubicación e interpretación de procesos históricos en mapas Revisión y análisis de periódicos murales.	ACTITUDES Y VALORES Participación respetuosa en la realización de sus actividades. Reflexionar acerca de la creatividad y responsabilidad en el desempeño de su trabajo Valorar el legado científico y del pensamiento que ha dejado el pasado
ASPECTOS A EVALUAR		Trabajos realizados por los alumnos, exposiciones, investigaciones,

SESIÓN	ACTIVIDADES	TIEMPO ESTIMADO	RECURSOS
SESIÓN 1 Semana:	Inicio: Solicitaré a los estudiantes que observen y lean los sucesos políticos y sociales que vivió el país durante la época porfirista del libro de texto pág. 96 y contestar las preguntas propuestas por el profesor Desarrollo: Mediante una socialización se revisarán las respuestas de los alumnos y elaboren un periódico mural en equipos de tres sobre las transformaciones que se vivieron durante el porfiriato. Cierre: una vez realizada la socialización, cada alumno complementará los conceptos antes escritos y realizar la exposición del periodico	10 min. 30 min. 10 min.	Libro de texto Papelotes